“QUOD NATURA NON DAT, SALMANTICA NON PRAESTAT”

Lema inscrito en uno de los edificios de la Universidad de Salamanca.
Alude a que quien quiera entrar en la Universidad, tiene que tener ciertas cualidades. 

Si no naciste inteligente, por matricularte en la universidad, no vas a cambiar.

FACHADA PLATERESCA DE LA UNIVERSIDAD DE SALAMANCA 

Aunque el emblema aparece esculpido en la piedra que recibe al visitante en el edificio de las Escuelas Menores de la Universidad de Salamanca, el lema de la propia universidad es “Omnium scientiarum princeps Salmantica docet” (Los principios de todas las ciencias se enseñan en la Universidad de Salamanca)
El estudio no da inteligencia, sino conocimiento.
Un agricultor sabe, desde siempre lo ha sabido cual es la semilla que interesa más a su terreno, y no se le ocurrirá sembrar multitud de semillas en un campo determinado. Cada una de ellas germinaría o no, y muchas no servirán.

Una igualdad obligatoria eliminando la creatividad de cada individuo, privando por lo tanto, a propio futuro de la sociedad de personas creativas, incluso rechazándolas de entrada. La escuela está diseñada para el hemisferio izquierdo del cerebro, relacionado con la memoria y el análisis y no para el hemisferio derecho, vinculado a la creatividad y la intuición. Se triunfa cuando se encuentran las claves para hacer un examen.

UNIVERSIDAD DE SALAMANCA 

Las máquinas no pueden predecir el futuro, pero nosotros somos capaces de innovar y anticipar, y los pueblos siempre han sobrevivido a las adversidades del clima, el hambre o las guerras gracias a eso. En nuestra vida personal pasa igual: los que saben anticiparse a los problemas, en lugar de ser sujetos pasivos, tienen mayor capacidad de adaptación. Pero eso todavía no se enseña en la escuela, y sería una auténtica revolución. Una definición; “Ser inteligente es la capacidad de adaptarse al entorno de la forma más eficaz”. Es posible que esto sea sí, pero ¿qué pasa con los que no se adaptan porque están inmersos obligadamente en un entorno desfavorable para sus posibilidades naturales?  Esa capacidad varía según el contexto, e implica flexibilidad en situaciones muy diferentes.
Los alumnos que se adaptan bien al sistema escolar son los que tienen una inteligencia numérica y lógico-matemática alta. Al resto, que pueden tener otro tipo de inteligencia, les cuesta mucho trabajo adaptarse. La escuela sigue trabajando hoy con un modelo. Hay personas muy inteligentes que no son especialmente brillantes en los aspectos lógico-matemáticos y no acaban de adaptarse, desperdiciando su potencial artístico, lingüístico o de relaciones sociales, la escuela se convierte para ellos en un martirio. 

BIBLIOTECA GENERAL HISTÓRICA DE LA 

UNIVERSIDAD DE SALAMANCA

Si se ponen problemas matemáticos o lingüísticos, es más o menos fácil evaluar las respuestas, porque hay una solución correcta. Otra cosa son las respuestas a los problemas de la vida real. Llevamos más de un siglo intentando evaluar la creatividad como proceso, no como producto, y a pesar de las investigaciones, no se terminan de ver resultados. Por ejemplo un niño con capacidades artísticas, es muy difícil evaluarlo en un sistema educacional como el existente ya que su mente va por otro lado. A los chicos les abrumamos con información, las tabletas, la TV, Internet, etc. y después queremos que presten atención en cosas que les aburren porque están dotados para otra cosa, para recibir otros conocimientos y desarrollarse en ellos.
La cultura general no da inteligencia de por si, pero puede desarrollarla, ofrece la posibilidad de un mejor discernimiento ante una situación, es decir que el cerebro funciona con más información.
Y de eso en Salamanca lo saben bien